في هذه المقاله سنتاول موضوع مهم وضروري قبل البدء بمرحله التدريس بشكل عام
وتدريس الرياضيات بشكل خاص
التخطيط لتدريس الرياضيات
مفهوم التخطيط
التخطيط للتدريس بمفهومه العام يعني رسماً
لمعالم الطريق الذي سيسلكه المعلم والطلاب للوصول إلى الأهداف المرجوة من عملية
التدريس. وبالمفهوم المحدد هو عملية تصور مسبق للأهداف التدريسية والمواقف
التعليمية التعلمية، بما في ذلك اختيار النشاطات التدريسية وأساليب التقويم
المناسبة، وتحديد دور كل من المعلم والطالب في أثناء عملية التنفيذ، وكذلك الزمن
المحدد لكل موقف من هذه المواقف، (أبو زينة 2010).
والتخطيط للتدريس هو تصور مسبق للموقف التعليمي
بإجراءاته المختلفة التي يجب أن يخطط لها المعلم وينفذها المعلم ضمن فترة زمنية
محددة، لضمان نجاحه فيما يخطط له. ويعد التخطيط للتدريس منهجاً، وأسلوباً، وطريقة
منظمة للعمل، فهي عملية عقلية منظمة هادفة تؤدي إلى تحقيق الأهداف المخطط لها
بفاعلية، لذا فإن عملية التخطيط تتطلب تدريباً وقدرة وذكاء من قبل المعلم فهي
عملية عقلانية تعتمد على قدرة المعلم على التصور المسبق لعناصر الموقف التعليمي
وقدرته على التخطيط لذلك الموقف.
أهمية التخطيط
إن تدريس الرياضيات يتطلب تخطيطاً دقيقاً لكافة
مجريات عملية التعليم والتعلم، ويشمل ذلك تحديداً واضحاً للأهداف التدريسية
وللأساليب والأنشطة التدريسية ومعرفة المحتوى العلمي وأدوار كل من المعلم والطالب،
إضافة إلى الوسائل والأدوات المساندة في عملية التدريس ومن ثم أساليب التقويم
المناسبة. ويتعدى الأمر إلى توقع الصعوبات التي يواجهها الطلبة ووضع الحلول
المناسبة والأنشطة البديلة للتغلب على تلك الصعوبات.
ومثلما يركز الممثل على النص والموسيقي على
القطعة الموسيقية، كذلك يركز المعلم على خطة الدرس. ومن أجل هذا يتطلب وضع خطة
سنوية أو فصلية وهذا يسمى الخطة طويلة المدى، أو خطة يومية على مستوى الدرس الواحد
وهذا يسمى الخطة قصيرة المدى. وعلى مستوى خطة الدرس اليومية سواء كانت تقدم
مفهوماً جديداً، أو تساعد الطلبة بالتمرين على اختبار قادم، أو مراجعة اختبار
حديث، أو تمثل وتعزز مهارات لمن يحتاج ذلك، أو تقسم الصف الدراسي إلى مجموعات عمل
تعاونية متعددة، أو كنت تستخدم أية طريقة تعليم أخرى، فإن من واجبك كمعلم أن تخطط
لأدائك الصفي، ويتعاقب هذا الأداء على مر التخطيط طويل المدى وقصير المدى.
ويتم تطوير وتعديل كل خطة سنوية أو فصلية أو خطة
مساق من خلال سلسلة من خطط الوحدات، وتعد لكل خطة وحدة خطط دروس يومية. ومن أجل أن
تكون هذه الخطط فعالة يجب على المعلم أن يتصف ببعض الصفات الآتية:
1.
أن يكون المعلم الناجح
(خلال كل درس)، قادراً على تبسيط وإيضاح كل ما هو معقد وغامض.
2.
أن يكون المعلم مصدر
إلهام لطلابه، فضلاً عن مقدرته على تخطيط، وتنظيم، وخلق جو دراسي مناسب لطلبته.
3.
يجب أن تكون نوعية
الأسئلة المطروحة من قبل المعلم قد تم مراعاتها ومراجعتها بدقة، وتكون قد خطط لها
مسبقاً ومصاغة بأسلوب سليم لاستحصال المعلومات المرجوة من الطلبة من دون تخويفهم
أو مفاجئتهم.
4.
يجب أن يكون التخطيط للدرس متضمناً الواجب البيتي وهي الممارسة
المقبولة غالباً عالمياً والتي يعتبرها العديد من المعلمين امتداداً حقيقياً
للدرس.
ويرى أبو زينة (2010) أن التخطيط للتدريس يهم المعلم
لكثير من الأسباب منها:
1.
يعطي المعلم شعوراً
بالأمان ويجنبه الانحراف العشوائي عن موضوع الدرس.
2.
يعطي معنى وهدفاً
للأسئلة والاستفسارات التي تدور في داخل غرفة الصف ويساعد المعلم على طرح الأسئلة
الجيدة وعلى حذف ما هو مشتت وغير مفيد منها.
3.
يجعل المعلم يفكر بجدية
وحرص في الموضوع قيد التدريس فيعرف الموضوع السابق والموضوع اللاحق ويميز الأشياء
التي تحتاج إلى تركيز.
4.
يمكٌن المعلم من تقدير
الأهمية النسبية للوحدات الدراسية وأجزائها ومن تقدير الوقت اللازم لتدريس كل وحدة
من الوحدات الدراسية وكذلك أجزاء هذه الوحدات.
5.
يكفل للمعلم عدم إغفال أجزاء
هامة من الوحدة ويساعده على انتقاء أفضل التجهيزات والأدوات التي يستخدمها هو
والطلبة أثناء التدريس.
6.
يمكٌن المعلم من تقويم
طلبته ومن تقويم عمله في ضوء الأهداف التدريسية التي يتم رصدها للوحدة أو الحصة
المدرسية.
وتقع عملية التخطيط التي يقوم بها المعلم في مستويين
هما: التخطيط طويل المدى (التخطيط السنوي)، والتخطيط قصير المدى (التخطيط المدرسي
أو التخطيط لتدريس وحدة دراسية). والتخطيط لتدريس الرياضيات، كما هو الحال في أية
مادة أخرى، يهدف إلى بلوغ أهداف محددة (نتاجات تعليمية)، وبلوغ هذه الأهداف يعتمد
إلى حد كبير على كيفية التخطيط لها. فإذا أريد للأهداف الفصلية أو الأهداف السنوية
المرجوٌة من تدريس مادة محددة أن تتحقق يجب أن يكون هناك تخطيط طويل المدى، أبو
زينة (2010).
سنستمر بتقديم مقالات بنفس هذا المجال في الايام القادمه تابعونا ......
